78. Развитие системы образования в Казахской ССР

Приступая к периоду истории, свидетелями которого являются сами составители данной хрестоматии, мы хотим предупредить читателя о нашем твердом намерении строго придерживаться известных и прошедших проверку временем исторических истин, имеющих непреходящее педагогическое значение для подрастающего поколения. Вызывает большое сожаление и удивляет, что в постсоветское время, начиная с 1990 года, повсеместно исчезли в современных лозунгах характерные для социализма слова «свобода», «равенство», «справедливость», «братство», «мир», «труд». Апологеты капитализма, как ни старались приукрасить достижения капиталистических стран, однако там никогда не уделяли столь серьезного внимания народному образованию, развитию культуры, как в СССР. И по всему Советскому Союзу, и в Казахстане после Второй мировой войны произошел общеобразовательный бум.

Приведем исторические факты, заимствованные из «Истории Казахской ССР»478 от 1967 года.

«В республике возобновился нарушенный войной переход к всеобщему обязательному семилетнему, а в городах и промышленных центрах – десятилетнему обучению. Всего в 1946–1950 годах средние школы окончили 40 тысяч человек. В 1950/51 учебном году в Казахстане действовало 9 088 школ, тогда как в 1945/45 году – 7 869.

Развитию школьного дела способствовало увеличение числа школ-интернатов и общежитий при школах районных и областных центров, крупных сел. Уже к 1953 году в интернатах республики воспитывалось более 35 тысяч учащихся. Кроме того, специально для детей животноводов в 1949 году создано 311 школ на участках отгона.

Несмотря на серьезные материальные и финансовые затруднения, вызванные восстановлением разрушенного войной народного хозяйства, увеличилась численность и повысился профессиональный уровень учительства, укреплялась учебно-материальная база школ. Было ликвидировано раздельное обучение мальчиков и девочек, приняты меры к улучшению преподавания русского языка в казахских школах. К 1955/56 учебному году число школ в республике выросло до 9 240. Если в 1941 году все казахские средние школы выпустили 770 человек, то в 1956 г. – 17 тысяч, то есть в 22 раза больше.

Строго соблюдался принцип обучения на языке, добровольно принятом родителями и самими учащимися.

В 1955/56 учебном году в системе Министерства просвещения Казахской ССР работало 3 395 казахских школ, 3 758 русских, 134 узбекских, 53 уйгурских, 9 таджикских, 1 341 смешанная школа, в которых обучение детей велось на двух и более языках…»

Необходимо особо подчеркнуть, что «в области языковедения в 1930-е годы успешно разрабатывались основы научной грамматики и терминологии, началась большая работа по подготовке академического и кратких словарей казахского языка, проводилось исследование истории и диалектологии казахского языка и истории казахской литературы…

Латинизированный алфавит был не в состоянии обслуживать непрерывно обогащающийся казахский язык, правильно и полно обозначать в479 письме новые слова, входящие в казахскую лексику из других языков, особенно из русского. Одновременное пользование двумя алфавитами – латинским и русским – в казахских школах и других учебных заведениях, где изучался русский язык, было явно неудобным и затруднительным. Такое положение замедляло освоение грамоты на казахском и русском языках и не могло содействовать происходящему сближению культуры казахского народа с культурой великого русского народа.

Вот почему в конце 1930-х годов общественность республики начала поднимать вопрос о переходе с латинского на новый алфавит на основе русской графики… Развернулось всенародное обсуждение проекта нового алфавита. 10 ноября 1940 года V сессия Верховного Совета Казахской ССР приняла закон «О переводе казахской письменности с латинизированного на новый алфавит на основе русской графики».

В новом алфавите и орфографии были максимально учтены специфические особенности родного языка. Кроме 32 букв русского алфавита для обозначения специфических фонем казахского языка в алфавит были включены 9 новых знаков. С ростом и укреплением советского строя, ликвидацией неграмотности, развитием культуры, науки, просвещения из речевого обихода исчезали всякого рода архаизмы, мусульманско-культовая и арабо-персидская терминология, преодолевались диалектизмы, вырабатывались единые общенародные нормы языка…

Казахи, как и другие народы общей страны, охотно ввели в свой речевой обиход множество русских и интернациональных общественно-политических, научных, технических терминов…

Время и практика показали, что как бы ни менялся казахский язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его внутренние законы и нормы в основе своей не были нарушены, они оставались и остаются устойчивыми; введение новых слов и терминов в речевой обиход казахов обогащало казахский язык, не нарушая его грамматических норм…

Развитие казахского языка и письменности, как и всей культуры казахского народа, доказывало на деле, что язык любого народа обладает богатейшими сокровищами, может быстро развиваться и совершенствоваться и без разрушения его грамматики служить полноценным средством выражения самых сложных суждений».

Осуществление всеобщего начального образования, создание и развитие советской школы, чрезвычайно быстрый рост сети высших и средних специальных учебных заведений ускорили процесс формирования новой советской интеллигенции.

Успешно выдержали проверку временем и школы-интернаты – новый тип учебно-воспитательного заведения. Если в 1956 году их было всего 8, а учились в них 1 693 учащихся, то в 1963 году школ-интернатов стало 155 и воспитывалось в них 48 тысяч детей.

Причем все это были исключительно казахские дети, родители которых работали в отгонном животноводстве, и дети из многодетных семей. Многие выпускники школ-интернатов поступали в вузы центральных городов России, Украины и других братских республик СССР. А затем они становились докторами наук, профессорами и руководителями крупных предприятий и учреждений.

С окончанием войны из Казахстана реэвакуировался ряд вузов и техникумов Москвы, Ленинграда и других городов Советского Союза. Уехали и большинство преподавателей и профессоров. Положение сети вузов и техникумов в тот период было довольно трудным. В ноябре 1947 года Совет Министров СССР принял постановление «О мерах дальнейшего развития высшего и среднего образования в Казахской ССР». Этот документ намечал организацию новых вузов, факультетов при «старых» вузах, увеличение набора студентов, укрепление материальной базы и повышение качества учебно-воспитательной и научной работы вузов республики.

Широкие возможности предоставлялись молодежи Казахстана для учебы в вузах и техникумах Москвы, Ленинграда и других городов страны. Особое внимание уделялось подготовке специалистов высшей и средней квалификации из казахов, уйгур, дунган. Устанавливался ежегодный план посылки казахской молодежи в вузы, находящиеся за пределами республики, были намечены мероприятия по отбору для них наиболее подготовленных выпускников казахских средних школ.

В результате большой работы Советского правительства за пять послевоенных лет (1946–1950) для народного хозяйства и культуры республики было подготовлено 14 тысяч специалистов с высшим и 46 тысяч со средним специальным образованием. В 1951–1955 годах в республике созданы 9 высших и 22 средних специальных учебных заведения. За это время вузы и техникумы Казахстана выпустили 28 тысяч специалистов с высшим и почти 50 тысяч со средним образованием.

Мы уже говорили, что в эти годы первым секретарем ЦК КП Казахстана работал Ж. Шаяхметов, к предложениям которого очень внимательно и уважительно относился И.В. Сталин.

В 1956–1958 годах организованы Целиноградский сельскохозяйственный, Усть-Каменогорский строительно-дорожный и Актюбинский медицинский институты.

«Учитывая быстрый рост экономики республики и растущую потребность в квалифицированных кадрах, Советское правительство продолжало расширять систему высшего и среднего специального образования республики. В 1959–1965 годах открылись новые педагогические институты в Целинограде (ныне Астана), Павлодаре и Кокчетаве, гидромелиоративно-строительный институт в Джамбуле (Тараз), сельскохозяйственный – в Уральске, институт народного хозяйства в Алма-Ате (Алматы), филиалы высших учебных заведений в Джамбуле, Джезказгане, Балхаше, Рудном, Темиртау, 8 общетехнических факультетов и 32 новых средних специальных учебных заведения. Таким образом, не осталось ни одного областного города без высших учебных заведений, а в некоторых из них имеется по нескольку вузов и техникумов.

В 1965/66 учебном году в Казахстане работали 41 высшее учебное заведение, где обучались 163,1 тысячи студентов, а в 167 средних специальных заведениях – 170 тысяч. По темпам и размаху подготовки специалистов Казахстан обогнал уже большинство наиболее развитых капиталистических стран. В 1965/66 учебном году в республике на каждые 10 тысяч человек населения было 120 студентов, тогда как во Франции – 61, в Италии – 45, ФРГ – 44, Англии – 33, Японии – 79…

В отличие от довоенных лет, когда в результате нехватки квалифицированных преподавателей, отсутствия необходимой материальной базы и т.п. в республике преимущественное развитие получили высшие педагогические учебные заведения, в послевоенный период бурно развивается высшее техническое образование. В Казахстане в 1962/63 учебном году подготовку инженерных кадров вели шесть индустриально-технических вузов, пять их филиалов, восемь общетехнических факультетов, в них обучались около 15 тысяч человек…

Специалистов сельского хозяйства в республике готовили 6 высших и 33 средних сельскохозяйственных учебных заведения. В них обучались более 40 тысяч человек…