III Не хорошо ребенку быть одному

III

Не хорошо ребенку быть одному

Я боюсь чтобы мы съ Еленой не привязались слишкомъ къ этой д?вочк?, которую забросила къ намъ буря и которую родственники ея не нынче завтра могутъ потребовать.

Какъ бы то на было, я долженъ констатировать одинъ физіологическій фактъ.

Когда Долоресъ попала въ нашъ домъ, она отличалась вс?ми недостатками своей расы и своей страны. Несмотря на свое хорошенькое личико, она была неряшлива и, даже правду сказать, довольно нечистоплотна. Эта небрежность въ отношеніи самой себя въ связи съ порядочнымъ запасомъ прирожденнаго кокетства, приводила въ отчаяніе Елену. Наставленія, выговоры, маленькія униженія, которыми старались затронуть ея самолюбіе, ничто не помогало. Обладая характеромъ живымъ и даже вспыльчивымъ, когда ей въ чемъ нибудь перечили, она не выказывала ни мал?йшаго желанія чему нибудь научиться. Елена д?лала все, что могла, чтобы разбудить умъ этой заколдованной сказочной красавицы, но увы! вс? талисманы оказывались безсильными надъ чарами, которыми, должно быть, околдовала ее какая нибудь волшебница. И кто же разрушилъ эти чары? — Эмиль.

Желаніе ему понравиться, боязнь его насм?шекъ и даже быть можетъ, его презр?нія, — все это гораздо сильн?е под?йствовало на волю Лолы, ч?мъ вс? наши уроки. Это первая поб?да Эмиля, но въ ихъ возраст? подобныя поб?ды не опасны.

Съ этой минуты, между Эмилемъ, ревниво оберегавшимъ превосходство своего маленькаго знанія и Лолою, оспаривавшею у него это превосходство, завязалась борьба, которая, какъ и сл?довало ожидать, идетъ обоимъ въ прокъ. Они учатся гораздо лучше съ т?хъ поръ, какъ учатся вм?ст?. Эмиль долженъ быть напередъ готовъ; Лола напрягаетъ вс? свои усилія, чтобы перегнать его въ чтеніи.

Я нахожу, что характеръ ихъ тоже много выигралъ отъ этого общенія. Д?ти отлично подм?чаютъ свои обоюдные недостатки я не даютъ спуску другъ другу. Эмиль не щадилъ Лолу, которая съ своей стороны тоже не оставалась у него въ долгу; но эти легкія пререканія отнюдь не м?шаютъ имъ оставаться величайшими друзьями. Мн? зам?тятъ, быть можетъ, что общеніе между братомъ и сестрою представляетъ т? же выгоды, но я этого не думаю, потому что обстоятельства бываютъ въ посл?днемъ случа? н?сколько иного рода.

Разъ мн? случилось пос?тить училище глухон?мыхъ, которое первоначально разд?лялось на дв? школы. Опытъ вскор? показалъ неудовлетворительность этой системы. Д?вочки, запертыя въ своемъ отд?леній года на два отставали отъ мальчиковъ, которые, равнымъ образомъ, но оказывали большихъ усп?ховъ. Тутъ пришла мысль соединить ихъ въ общіе классы. Перем?на эта принесла самые благод?тельные результаты. Въ скоромъ времени д?вочки сравнялись съ мальчиками и ученіе у этихъ посл?днихъ тоже пошло несомн?нно лучше. Самолюбіе, столь свойственное и мужчин? и женщин?, соревнованіе, возбуждаемое въ молодыхъ людяхъ присутствіемъ гордыхъ соперницъ, въ глазахъ которыхъ имъ хот?лось отличаться, все это способствовало повышеній уровня умственнаго развитія какъ съ той, такъ и съ другой стороны.

Спрашивается, почему бы то, что оказалось пригоднымъ для глухон?мыхъ, не оказалось въ равной степени пригоднымъ и для говорящихъ?

Люди зав?дывающіе воспитаніемъ юношества обыкновенно возстаютъ противъ совм?стнаго обученія мальчиковъ и д?вочекъ во имя нравственности. Возраженіе это было бы очень важное, если бы оно им?ло какое нибудь основаніе. Но не сл?дуетъ упускать изъ виду, что никто никогда и не говоритъ о соединеніи обоихъ половъ въ общихъ дортуарахъ; умное распред?леніе школьныхъ построекъ и дворовъ, безъ сомн?нія, удалило бы многія изъ неудобствъ, которыхъ теперь опасаются.

Что же касается до умственныхъ занятій, то не свойственно ли имъ скор?е ослаблять, ч?мъ возбуждать дурные инстинкты? Не представляетъ ли, напротивъ, полное разобщеніе половъ д?йствительную опасность для доброд?тели? Наша испорченность ум?етъ только лукавить со зломъ и сама себя выдаетъ излишествомъ своихъ лицем?рныхъ предосторожностей. Мы такъ усердно пресл?дуемъ своимъ недов?ріемъ самыя невинныя отношенія, что въ конц? концовъ этимъ самымъ возбуждаемъ желанія и любопытство юношей. На сколько выгодн?е было бы зам?нить вс? эти искуственныя преграды чувствомъ долга, вкорененнымъ въ сов?сти молодежи!

Этимъ я не хочу сказать, что одно и тоже воспитаніе пригодно для мужчины и для женщины. Одаренные каждый различными способностями, им?я, каждый съ своей стороны, свои особыя обязанности и свое особое назначеніе въ жизни, они требуютъ каждый для себя особаго способа воспитанія [2]. Но есть изв?стныя области науки, искуства и поэзіи, въ которыхъ боги и музы протягиваютъ другъ другу руки. Не лучше ли было бы заблаговременно подготовлять тотъ союзъ разума и чувства, который составляетъ главную прелесть жизни. Воспитывая об? половины рода челов?ческаго порознь, какъ будто имъ никогда не суждено им?ть что либо общее въ своей участи, не порываемъ ли мы заран?е ту связь, которая всего кр?пче связываетъ общество во едино. Не согласн?е ли было бы съ закономъ природы и нравственности пріучить молодаго челов?ка вид?ть въ молодой д?вушк? будущую подругу своихъ трудовъ своего стремленія къ добру, къ правд? и красот??

Какъ бы то ни было, Эмиль и Лола въ ожиданіи дальн?йшихъ указаній опыта, будутъ воспитываться вм?ст? и я ожидаю отъ этого духовнаго общенія самыхъ благод?тельныхъ результатовъ какъ для того, такъ и для другаго.