ЭТУ ЗИМУ НАДО РАБОТАТЬ ОЧЕНЬ НАПРЯЖЕННО (РЕЧЬ НА СОВЕЩАНИИ КУЛЬТАРМЕЙЦЕВ, УЧИТЕЛЕЙ И ИНСПЕКТОРОВ ШКОЛ ВЗРОСЛЫХ)

ЭТУ ЗИМУ НАДО РАБОТАТЬ ОЧЕНЬ НАПРЯЖЕННО (РЕЧЬ НА СОВЕЩАНИИ КУЛЬТАРМЕЙЦЕВ, УЧИТЕЛЕЙ И ИНСПЕКТОРОВ ШКОЛ ВЗРОСЛЫХ)

Сегодня мне очень интересно было слушать инспекторов районов. Все три доклада[184], которые я слышала, были очень конкретными, заключали в себе мало громких фраз, много говорили о деле. Этот простой рассказ о работе, которую ведут наши инспектора, родил во мне очень радостное чувство: видно, что люди берутся вплотную за дело.

Тов. Вирская правильно говорила о важности вопросов быта. Вопросы быта затрагивали и другие товарищи. Надо уметь видеть, как бытовые условия влияют на учебу взрослых. Но нельзя их разрешать только с точки зрения того, что надо детские комнаты устраивать, чтобы и женщины могли ходить учиться. Здесь кто-то сказал, кажется т. Самодумов из Ленинградской области, что некоторые неграмотные женщины в его районе не хотят еще отдавать детей в детскую комнату. Это ведь показатель еще очень большой бытовой отсталости. Это значит, что школам взрослых вместе с другими культурными учреждениями деревни прежде всего надо много поработать над поднятием сознательности колхозниц. Увязка работы школ неграмотных и малограмотных с вопросами переустройства быта является одной из основных наших задач.

Никто из тех, кто выступал, не поднимал вопроса, как увязывать учебу в школе неграмотных и малограмотных с приобретением некоторых навыков, нужных в жизни.

Недавно мне пришлось разговаривать с женами командного состава — с дальневосточницами. Одна из жен, жена работника Тихоокеанского флота, говорила: «Нам, каждой жене, каждой работнице-общественнице, надо знать какой-то педагогический минимум. Мы воспитательницы наших детей, и нам надо знать, как их воспитывать. Дайте нам педагогов, которые объяснили бы, как надо воспитывать детей».

Я думаю, что, если устраивать время от времени при школе малограмотных и неграмотных беседы по вопросу о том, как надо из ребят воспитывать людей здоровых, сознательных, умеющих сообща налаживать светлую, радостную жизнь, неграмотных это заинтересует, они аккуратно будут посещать занятия.

Женщина раньше была самой затоптанной, самой угнетенной. Большинство неграмотных — женщины. Они ликвидируют сейчас свою неграмотность упорно, настойчиво. На заседании ЦИК Союза ССР недавно заслушивался доклад Дагестана. Заведующий отделом народного образования говорил, что неграмотные горянки усердно посещают школы для неграмотных и малограмотных, а неграмотные мужчины не посещают.

Там, где женщины неохотно ходят в школу, надо устраивать при школах пошивочные мастерские или что-нибудь другое, что по ходу жизни необходимо, — тогда они все начнут ходить, меньше будет отсев.

Теперь о преподавании Конституции в школах. Мне кажется, что никто не спорит против того, что надо изучать Конституцию. Все говорят: «Изучайте, часы отведены». Вопрос в том, как ее изучать.

В Конституции есть статья о праве на образование. Эта статья не стоит отдельно от других статей. Право на образование связано со всеми другими правами. Возьмем, например, право на труд. Ликвидация неграмотности тесно увязана с правом на труд, потому что человек, который не знает цифр, не умеет читать, всегда отстает и по техминимуму. Мы знаем, как мучаются над техминимумом люди, которые малограмотны. Надо показать, как грамотность помогает в работе.

Не надо непрерывно убеждать: «Ах, учись, это очень интересно!» Так, пожалуй, никогда никого не убедишь. Надо показать на примере, как грамотность поможет освоить сельское хозяйство, поможет освоить на производстве ту или другую специальность, как грамотность сделает труд более производительным. Каждый хочет быть стахановцем. Вот и надо показать, как грамотность помогает сделаться более умелым работником, лучше спланировать свою работу.

В Конституции есть особая статья о положении женщины в СССР. Ее можно по-разному проходить. Можно сказать учащимся: «Вот, читайте, какие женщина имеет права». Но им это будет трудно. Надо показать на живых примерах, как разнообразны права женщины у нас, в Союзе Советских Социалистических Республик.

Можно сделать преподавание каждой статьи Конституции чрезвычайно живым и зародить громаднейшее желание читать.

Тут о библиотеках кто-то сказал, что библиотеки не занимаются малограмотными. Это неверно. Недавно т. Жезлов в Культпропе ЦК рассказывал, как хорошо библиотеки Горьковской области участвуют в деле ликвидации неграмотности.

Нужно каждую группу малограмотных непременно связать с библиотекой. Если нет поблизости библиотеки, устроить передвижку, снабдить учащихся книжками для чтения. Это чрезвычайно важно. И вообще надо все культурные учреждения, какие есть на селе, связать со школой, включить в работу по ликвидации неграмотности.

Право на образование не значит только право книжку прочитать, это значит открыть дорогу к овладению знаниями.

Тут, кажется, есть инспектора и из национальных районов, — мне, к сожалению, не пришлось слышать их выступления. Возьмите статью Конституции по национальному вопросу. Ведь ее тоже нужно связать с живой жизнью.

Очень хорошо, что в наши школы идут члены партии, чтобы разъяснить учащимся Конституцию, но то, что они рассказывают на своих уроках, надо иллюстрировать живыми примерами, надо все глубже и глубже изучение Конституции связывать с жизнью.

Я помню, как т. Ленин говорил о ликвидации неграмотности, какое значение придавал ей. Он говорил о том, что вся эта работа должна быть пропитана партийным духом, связана с политикой, с практическими задачами.

Здесь выступал парторг из Азово-Черноморского края т. Чайников. Он рассказывал, как их партийная организация помогает ликвидации неграмотности и малограмотности. Надо, чтобы партийцы помогали связыванию этой учебы с практическими задачами строительства социализма, помогали связывать обучение грамоте с большими политическими задачами. Скажем, стоит перед колхозами задача повышения урожайности — это надо увязать с учебой неграмотных и малограмотных, чтобы всем было понятно, зачем нужно учиться.

Следующий большой вопрос, на котором я хотела бы остановиться, — это вопрос о дальнейшей работе с теми, кто обучался грамоте.

Теперь меньше говорят о рецидиве неграмотности, чем раньше. Это теперь не в обычае, но забывать о возможности рецидива нельзя. Надо сейчас же постараться, чтобы обучившиеся грамоте имели что читать — газеты, интересные книжки. Тогда, конечно, и разговоров о рецидиве не будет. Рецидив бывает тогда, когда человек научился где-нибудь читать несколько слов, а потом ничего не читает. Сейчас культурный рост очень велик, возможности открыты громадные. Здесь товарищ из Курской области рассказывал, как они проводят радиоперекличку председателей сельсоветов два раза в месяц о работе по ликвидации неграмотности. Разве один этот факт не свидетельствует о том, какие громадные возможности открылись для учебы по тому же радио?

Не надо только забывать, что неграмотные и малограмотные обыкновенно слушать не умеют. Я по опыту это знаю. Когда приходит неграмотная женщина, она никогда не слушает, что ей говоришь. Она сама говорит, и какие бы доказательства ей ни приводились, она их и не слушает, а повторяет свое. Теперь с этим лучше стало. Теперь массы культурно выросли, и учителя должны учить их внимательно слушать других, слушать и передачи по радио.

Хорошо, что комсомольцы взялись за ликвидацию неграмотности. Я всегда ворчу на комсомольцев за то, что они теперь все только о среднем образовании говорят: как бы всем комсомольцам до среднего образования дойти, а на ликвидацию неграмотности смотрят как на конченное дело. Дело это еще не кончено. Поэтому я очень была рада, когда услышала сегодня двух комсомольцев, которые сами учатся и в то же время берутся за дело обучения неграмотных. Но я считаю, что молодежи часто бывает нужно еще поучиться у старых, опытных учителей.

Не беда, если поблизости нет учителя школы взрослых. Можно посоветоваться с учителем детской школы. Техника обучения грамоте — дело трудное. Малограмотных гораздо легче учить, я это по своему опыту знаю. Малограмотному расскажешь, заинтересуешь — он и начнет заниматься, ему всякий хорошо грамотный человек может помочь. А вот обучить неграмотных — это дело трудное. Часто профессор не сможет этого сделать. В этом деле надо иметь специальные знания, специальные навыки. Молодым надо непременно учиться у опытных учителей, которые знают, как надо работать, чтобы не начинать учить букварь десять раз сначала.

Чему еще надо научиться? Беречь время учащихся. Мы очень часто не бережем его.

Надо еще про секции по ликвидации неграмотности и малограмотности сказать. Я большие укоры совести чувствовала, когда слушала т. Костина, говорившего о том, как ему первым делом пришлось написать «Положение о секции сельсоветов». Надо собрать инспекторов, тут присутствующих, и вместе с ними набросать основы «Положения секций в Советах». Я должна сказать по опыту работы в Московской секции (не знаю, бывает ли это в сельсоветах, но в городах это часто наблюдается), что работу секции часто подменяет бюро секции, секретарь бюро. Он за всю секцию работает, а секция изредка собирается, чтобы заслушать общий доклад. Нужно, чтобы все члены секции засучив рукава работали.

В Москве мне пришлось наблюдать и такую вещь: Московский Совет немного помог секции по ликвидации неграмотности, дал людей, но секция оказалась на отлете, с другими секциями не связана. Работает секция по ликвидации неграмотности, а рядом работает секция по дорожному строительству. В дорожном строительстве много неграмотных рабочих, но дорожная секция считает, что это не ее забота. Нужна тесная связь в работе между всеми секциями Советов. Большую роль в этом должен сыграть, конечно, председатель сельсовета, горсовета. Надо мобилизовать всю общественность на ликвидацию неграмотности и малограмотности. Это и должны сделать секции в первую очередь.

Теперь новые слои женщин поднимаются. Жены инженерно-технических работников, жены начсостава, жены командного состава Красной Армии. Я мало слышала в докладах на этой конференции, чтобы вы сельскую интеллигенцию привлекали к работе. Есть на селе агроном? Есть. Есть у агронома жена? Есть. У врача жена тоже есть. Сейчас сельская интеллигенция гораздо многочисленнее, чем в прежние времена. И надо уметь увлечь ее такой работой, как обучение неграмотных и малограмотных.

И знаете еще, кого надо увлечь работой? Пионерчиков. Это такой народ, что если к ним за чем-нибудь обращаешься, то они серьезно берутся за дело. Я получила как-то с Севера от пионеров письмо, в котором говорилось: «Мы ликвидировали неграмотность среди наших родителей, и они выдержали на «отлично». Я писала письма пионерам о работе библиотек и потом с удовольствием слушала доклады взрослых, в которых сообщалось о том, как много хорошего сделали ребятишки на селе, когда между библиотеками шло социалистическое соревнование.

Я думаю, что пионеры и в деле ликвидации неграмотности примут участие. Не обязательно они должны учить. Может быть, некоторые и не могут учить. Но они могут помочь в другом отношении. Есть два типа культармейцев: те, которые учат, и те, которые помогают налаживанию учебы в той или иной форме. Мы все еще слабо используем общественность. Надо на это налечь очень серьезно.

Конституция не программа. Новая Конституция подводит итоги всему тому, что завоевано. Каждый пункт говорит о том, за что мы боролись долгие годы. Но она имеет и то значение, что поднимает массы на борьбу за высшую фазу социализма — за коммунизм.

Я думаю, что работникам ликвидации неграмотности и малограмотности нужно делами закрепить то, за что идет борьба уже скоро двадцать лет. Нужно в этом году ликвидировать неграмотность полностью, используя весь лучший опыт, который есть. Эту зиму надо работать очень напряженно.

1936 г.