О ПОВЫШЕНИИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛАХ ГРАМОТЫ И МАЛОГРАМОТНЫХ

О ПОВЫШЕНИИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛАХ ГРАМОТЫ И МАЛОГРАМОТНЫХ

Многие преподаватели школы взрослых склонны объяснять большие отсевы в школах грамоты «объективными причинами». Эти «объективные причины» — загруженность учащихся работой, бытовые условия и пр. Но именно потому, что взрослым труднее учиться по ряду причин, чем детям, на преподавателя ложится особо большая ответственность за успеваемость учащихся. Если учащийся ощущает свои успехи, он будет преодолевать бытовые трудности с особой настойчивостью. Если же у него сложится ощущение, что он с места не сдвигается, он бросит учебу.

Учитель должен хорошо знать каждого своего ученика и внимательно следить за его успеваемостью. Для учителя нужен постоянный самоконтроль: что он, учитель, сделал, чтобы помочь ученику повысить свою успеваемость. При сколько-нибудь многочисленном количестве учащихся нельзя полагаться на свою память. Надо завести тетрадь успеваемости, где бы каждому ученику была отведена своя страничка. Что там надо записывать? Надо записывать даты. Надо прежде всего определить, что знает ученик при начале занятий (скажем, 3 сентября); записать, что ему особо трудно при усвоении; какой совет ему дан; как и когда проверено; понял ли он совет, выполняет ли его; что ему особенно трудно. Если записывать так, то получится через пару месяцев прекрасное знание учеников, возможность конкретно-дифференцированного подхода к каждому учащемуся.

Такие записи будут хорошим самоконтролем для самого учителя. Особенно важно это для малоопытных учителей. Если успехи у учащегося медленны, надо посоветоваться с более опытным преподавателем.

Такая тетрадь для малоопытного учителя поможет ему увидеть пробелы своего преподавания, стать для учащихся действительным советчиком и помощником в учебе.

Само собой, в школах малограмотных характер советов будет другой, формы проверки знаний, интереса, активности там легче, чем в школах грамоты.

1936 г.