Направление развития человечества

Как бы ни были разнообразны племена и народы Земли, во всех ее концах срабатывает одна закономерность… Это закономерность не только истории людей, но и эволюции вообще, в том числе эволюции всех живых существ.

Конечно, я в этой книге не стану излагать современные теории эволюции. Но допускаю, что кому-то из читателей станет интересно. Да кому-то и проверить меня захочется. На этот случай я делаю две отсылки к двум крупным ученым: к уже покойному классику и ныне здравствующему москвичу^{221}. А ниже я просто изложу эту теорию: ту ее часть, которая важна для понимания еврейского вопроса.

Закономерность же такая: на протяжении всей эволюции Вселенной и во всех ее системах всегда возрастает роль умения получать и обрабатывать информацию.

У живых организмов это выражается в увеличении головного мозга и усложнении его структуры. В. И. Вернадский называл этот процесс «цефализация» от латинского «цефалис» — голова.

Чем больше и сложнее мозг, тем сложнее поведение животного и тем в большей степени это животное независимо от окружающей среды. Чем умнее животное, тем сложнее его инстинктивные программы и тем большему оно должно научиться.

Возрастает роль негенетических способов передачи информации — то есть учения. Появляется такое явление, как детство, и чем сложнее животное, тем дольше продолжается его детство.

Чем больше надо «вложить» в подготовку каждого животного к жизни, тем ценнее каждый организм и тем меньше детенышей у родителей.

Действительно: муха откладывает до 5 миллионов яичек, устрица выметывает до 5 миллионов икринок. Выживут единицы, а каждое яичко и каждая икринка сами по себе не имеют никакой ценности.

Мухи и устрицы не учатся, у них нет ничего даже похожего на детство.

Черепаха и крокодилица откладывают уже не 5 миллионов, а 200 яиц в каждой кладке: слишком сложный организм вылупится из каждого яйца.

Самые сложные рыбы, крокодилы и некоторые ящерицы еще не учат, но уже защищают детенышей.

Мыши и хомяки производят на свет по 5–10 детенышей; они уже имеют детство — 3–5 % времени жизни.

Кошки производят на свет по 3–5 котят, мама их воспитывает и учит.

Львы имеют по 2–3 львенка в помете, детство продолжается 10 % времени жизни льва.

У слонов и высших обезьян рождается по 1–2 детеныша. Уже не только матери, но и отцы, и другие взрослые животные занимаются детенышами. Детство шимпанзе продолжается 20 % времени жизни организма.

Слон и шимпанзе несравненно меньше зависят от условий внешней среды, чем кошка — не говоря о крокодиле или устрице.

Само появление человека глубоко закономерно — потому что чем сложнее организм, тем он менее зависим, тем он пластичнее и устойчивее.

Та же закономерность в истории человечества: чем сложнее культура, тем важнее для нее любая работа с информацией. Чем большему предстоит научиться — тем дольше детство.

Первобытный охотник взрослый уже в 13–14 лет. Древний египтянин считался взрослым в 16 лет. Перс — в 18. Древние греки считали 21 год возрастом совершеннолетия. В 21 год юношу делали полноправным гражданином.

Все и всегда считали взрослыми тех, кто мог самостоятельно работать и вести хозяйство. Крестьяне считали взрослыми 16–18-летних. Горожане — 18–20-летних. В слоях, где требовалось образование, юноша считался взрослым в 22–25 лет в XVIII веке. Сегодня и этого мало.

Культуры, в которых было больше квалификации, ума, интеллекта, больше уважавшие ум и умников, образование и образованных, выигрывали. Они были устойчивее, легче переживали кризисы и катастрофы, были богаче и сильнее. Их члены жили дольше и имели больше детей. Эти культуры вытесняли других, менее интеллектуальных людей, ассимилировали их, подчиняли себе.