Почему наука РФ сваливается в схоластику?

Почему наука РФ сваливается в схоластику?

Постсоветская наука деградирует по сравнению с советской не только из-за малого финансирования. Есть еще факторы: идиотская система управления этой самой наукой, намеренное подавление прикладных работ, замена живого дела исключительно научными статьями и ужасающее падение качества расейского образования. Оно сейчас плодит миллионы безграмотных существ с вузовскими дипломами.

Наука «постсоветии» опускается вместе с общей дебилизацией электората.

Приведу письмо одного из моих читателей:

«Уклонение Академии наук от прикладной науки началось не очень давно – к концу 90-х. В конце 1990-х все еще значился такой пункт в отчетах, как внедрение. По воспоминаниям тех, кто работал раньше – все это было и работало в СССР. Любую разработку, даже в сугубо биологическом институте, полагалось опробовать на собственном питомнике, в условиях лесхоза или где-то еще, а потом – внедрить в народное хозяйство.

Эта система, впрочем, отказала в начале 90-х, когда развалилась система внедрения.

Сегодня никакая прикладная работа невозможна, так как указом приказных дьяков во главе с Фурсенкой единственным критерием результативности работы стало количество статей в крупных рецензируемых журналах. То есть – только тексты и бумага, а не конкретные результаты.

Прикладные результаты в счет не идут. Более того, они вредны постсоветскому научному институту, так как попытки их достичь противоречат необходимости выдавать много статей. Лаборатории, занимающиеся какими-то прикладными исследованиями (к примеру, разработкой оборудования для мониторинга или кристаллофизикой) всячески прессуются любым руководством, так как низкое число письменных работ приведет к сокращению финансирования института, как «нерезультативного».

Среди руководства институтов преобладают те, кто волей или неволей, но являются пособниками режима. Хотя в целом, есть и те, кто пытается сохранить баланс между требованиями правительства и интересами страны. Но волю Министерства науки и образования они все равно выполняют беспрекословно. А воля проста: прикладную науку – давить.

Худшее даже не в этом. Худшее в том, что через 10–20 лет у нас не останется людей. Основными критериями финансирования университетов является число студентов. Таким образом, не отчисляют никого. На экзамене можно что-то блеять, можно молчать – тройку все равно нарисуют. Преподавателя, который выдавил ничего не понимающего студента, просто затравит руководство, если преподаватель не защищен хотя бы степенью доктора наук. Кто-то молчаливо соглашается, кто-то «понимает», кто то вздыхает, кто-то запуган перспективами сокращений и вероятностью что несогласного уволят в первую очередь, кто-то срывает зло на студентах, выжимая конфеты, коньяк и прочее, кто-то считает, что детям ведь жить – а без высшего образования во многих городах сейчас и в продавцы не возьмут.

В общем, происходит профанация образования, смена преподавательского состава с советских качественных кадров на тех, кто получил образование при нынешней системе. А они, по сравнению со стариками – земля и небо. Причем разница – даже не в знаниях, скорее – в отсутствии научного взгляда на мир.

Смена кадров с советские на «российские» уже привела к деградации системы образования. В педвузах будущие учительницы географии не могут назвать перед госэкзаменами три самых больших реки Африки. Впрочем, нет ничего удивительного – среди студентов по-настоящему учатся (а не числятся в вузе) только те, кому это действительно интересно. А таких – единицы на поток. Кого выпускают университеты, гонящие поток и забывшие о самом слове “качество” – и подумать страшно! Черт с ними, с учителями в школах, но ведь такая же проблема – у медиков, у ядерщиков, у инженеров ГЭС – у тех, у кого в руках жизни.

В целом можно сказать, что для старта, даже сравнимого с советскими 1920-ми годами, кадров у нас уже нет. Тогда были старые, царские профессоры, многие из которых были основателями советских научных школ.

Строить ваше будущее, Максим Калашников, боюсь, уже особенно не на чем. Остается надежда, что те из поколения 1970-х годов рождения, которые переживут нынешние времена, смогут спасти хоть что-то. И, выбросив из вузов и РАН целое поколение, смогут лет за 10–15 воссоздать систему. Но надежда на это мала…»

Пронзительное письмо. Свидетельство, что называется, «изнутри». К этому можно добавить только то, что умственные способности поступающих в постсоветские вузы падает. Это уже объективная информация, а не ворчание стариков «Вот в наше время!». Постсоветский студент тупеет. И в РФ, и на Украине, и в Белоруссии. Родился тип студента, не читающего книги! И не надо говорить, что интернет заменяет книгу. Это – опускание умственного уровня. За время наблюдений с 1994 года на радиотехническом факультеке одного из высших технических вузов была получена стращная тенденция: за 14 лет число людей с умственным коэффициентом ниже ста выросло с 30 до 55 %. (Уверен, что сейчас – уже больше шестидесяти процентов.) Число же контингента с Ай-Кью от 100 до 120 баллов упало с 60 до 40 % (http://forum-msk.org/material/society/9852982.html).

«Главной причиной снижения IQ абитуриентов является уменьшение количества решаемых задач при освоении различных предметов в школе. Только комбинируя имеющиеся знания при решении сложных задач, обучающийся развивает свой интеллект и развивается духовно. Следует отметить, что в зависимости от индивидуума, рост показателя IQ заканчивается в период от 12 до 18 лет. Следовательно, основной вклад в развитие интеллектуальных способностей вносит школа. Школьная программа должна предусматривать достаточное количество часов для решения задач по физике и математике, поскольку это способствует развитию не только интеллекта, но и логики мышления. Интеллект и логика необходимы человеку в любой сфере деятельности. По моему глубокому убеждению, главной причиной снижения интеллектуальных способностей абитуриентов является введение ЕГЭ и выбор по желанию школьника предмета для экзамена. В результате, мало времени уделяется решению сложных задач, а для повышения рейтинга школы выпускникам рекомендуют выбирать экзамен по информатике вместо физики…»

Иными словами, отупение молодых «постсовков» в РФ, на Украине и в Белоруссии идет стремительно. Число детей с Ай-Кью выше 120 баллов по сравнению с советскими временами также упало в полтора раза. Постсоветские «страны» превратились в фабрики по выпуску массовых партий недоумков, и теперь это – именно научно доказанный факт, поддающийся исчислению. То есть, население обломков СССР становится толпой недееспособных в умственном положении существ, которые будут рабами де-факто. В силу именно своего слабоумия и неумения строить простейшие логические связи, находить причины и следствия. Так что можете не трендеть про грядущий расцвет демократии и свободные выборы: миллионы олигофренов сами выберут себе господина. Прогрессирующий кретинизм масс только облегчает манипулирование ими и облегчает политтехнологические дешевые «разводки электората».

Впадение РАН в схоластический маразм идет параллельно с гибелью школьного образования.

Меня уже давно не удивляют самые дурацкие вопросы в ЖЖ. По идиотизму вопросов и незнанию элементарных вещей тут же вычисляешь молодых, «постсовков». Мне уже трудно писать книги: мы, советские, превратились просто в высокие башни, вздымающиеся над серой равниной постсоветских тупиц. И эта равнина опускается все ниже и ниже. Мы все больше отрываемся от нее, нас серые жвачные просто не понимают.

Это и есть то самое новое варварство (лишенное силы и плодовитости старого варварства), которое наплыло на нас. Мы становимся лидерами «гонки вниз», к статусу края массового дебилизма с айфонами и айпэдами в руках.

Одновременно наука, которую буквально силой сводят к написанию статей, а не к «живым» разработкам, превращается в бесплодного производителя неисчислимых тонн макулатуры. В фабрику по производству бесчисленных текстов, кои не в силах прочитать сами ученые, не говоря уж об обычных людях. То есть, науку заставляют замкнуться в самой себе, стать «вещью в себе», что влечет ее к застою и бесплодности. Помню, как иностранные ученые допытывались у Петрика: а сколько у вас научных статей? Он же смотрел на них недоуменно: у меня, мол – патенты и готовые разработки. Может, он и кидается в противоположную крайность и пренебрегает тем, что под каждое изобретение можно было бы издавать хотя бы одну научную статью с изложением принципа оных. Но, честное слово, лучше крен в практику, чем в производство вороха статей, которые попросту не успевают читать. Я уже сам сталкивался с тем, что нынешние академики РАН не знают, что сделано в институтах самой Академии. Живая разработка в этом смысле куда нагляднее и убедительнее.

Вы считаете, что я перегибаю палку? Давайте изучим еще один пример. Что выступает самым главным элементом в фильтрах Мастера? УСВР, углеродный материал.

О-о, история с УСВР не менее красноречива и поучительна, чем эпопея с очисткой воды!